Expresion corporal

Friday, January 19, 2007

Autoevaluación, por Mª Joaquina Galera

Yo creo que la asignatura en general aunque con pocas horas, bajo mi punto de vista, ha estado muy bien en todos los aspectos a nivel de participación, asistencia,etc...
Por mi parte también he cumplido con ese nivel, ya que he asistido a todas las clases y he realizado todas las prácticas junto a mis compañeros/as de grupo con los cuáles me lo he pasado genial a la hora de preparar las sesiones prácticas, hemos estado todos como una piña,son "¡la caña de España!", GRACIAS.
Con respecto a las prácticas con toda la clase, también me he sentido bien, mejor de lo que me esperaba ya que yo soy muy vergonzosa y tímida y en el desarrollo de las mismas he experimentado emociones nuevas y muy positivas para mí.
La nota que yo me pongo es lo de menos, lo que importa es lo bien que me lo he pasado con gente que no conocía,que me han aportado muchas cosas buenas, ya que yo me encuentro cursando ahora mismo 2º de Magisterio de E.Física y la relación que tengo con mis compañeros/as de segundo no se acerca ni a lo más mínimo a la que he establecido con los de tercero.
Bueno, mi nota yo creo que estaría entre un 8 ó 9, me da igual cómo he dicho aneriormente, la experiencia que he tenido ha valido la pena, aunque me gustaría haber tenido más horas de esta asignatura.


Thursday, January 18, 2007

Autoevaluación de Zaida García Morel

Bueno primero decir, que la asignatura me ha gstado mucho, me he sentido muy cómoda realizando las actividades, puede ser porque el tema de la expresión es algo en lo que trabajo y por eso he podido disfrutar más.

La forma en que se han impartido las clases, ha sido muy divertida, no sólo por parte del profesor sino por los monitores que han participado, aunque hemos ido un poco como se dice " ha calzón sacaó", creo que ha sido una monita experiencia para todos, porque nos ha ayudado a conocernos mejor.

Con esto termino, quiero agradecer a mis compañeros sus ratos tan divertidos a ala hora de preparar las coreografías, como en dar nuestras opiniones, solo decir que por todo el esfuerzo realizado, me pongo un 9, un sobresaliente.

Saludos a todos.

AUTOEVALUACIÓN, Jorge Torregrosa Rodríguez

La verdad es que no es fácil ponerse nota uno mismo, porque pienso que hay muchos factores que nos podemos dejar a la hora de evaluar o ponernos factores de más.
Me gustaria aprovechar para decir que a mi ipinión, a la asignatura de exresión corporal le ha faltado un poco más de clases de bailes con monitor, porque pienso que eso hubiera motivado más a la gente a conocer bailes que seguro que todavía ni ha practicado y que a lo mejor les hubiera gustado luego continuar por motivos personales, recibiendo clases personales.
Respecto a mi nota, ma gustaría poder ponerme un 9, porque creo que he respondido positivamente a lo que la asignatura exigía y por el esfuerzo requerido a la hora de montar las coreografias, que no ha sido tarea fácil, y mucho menos bailarla de cara a los demás y con una camara grabandote.
También decir que he participado muy activamente cuando el profesor a dicho de actuar de improvisto de cara a nuestros compañeros imitando personajes, o realizando esquets, como en la última sesión en la cual participe muy satisfactoriamente y creando un ambiente de risas entre toda la clase.

Autoevaluación (Jeroni García Lucas)

Lo primero que tengo que decir sobre mi autoevaluación es que, es dificil el ponerse uno mismo la nota, porque nunca sabes que nota te mereces en realidad, pero creo que me merezco un 9, ya que pienso que he correspondido a las espectativas de la asignatura y sobre todo por el esfuerzo realizado en las diferentes actividades, como las coreografías, lecturas de los textos y sobre todo la asistencias a las clases prácticas.
También me gustaria felicitar, a toda la clase, por el gran compañerismo que ha habido durante las sesiones, ya que eso hace que haya más "buen rollo" y que las clases se hagan más divertidas, al profesor, porque nos a ayudado en todo lo posible y por hacer unas sesiones divertidas, motivadoras, amenas y para perder el miedo a hacer el ridículo, y sobre todo a mis compañeros de grupo, ya que ha habido mucho compañerismo, y creo que eso me ayudado mucho a progresar en la asignatura y a sentirme más agusto con ellos, con la clase, reforzando mi autoestima para afrontar ese sentido al ridículo, antes comentado.
FELICIDADES!!!!

Nuestra Webquest

Esta es la dirección de nuestra webquest: http://www.aula21.net/Wqfacil/webquest.php

Unidad Didactica (Jeroni García Lucas)

Expresión Corporal

Ciclo: 1º, 2º de primaria.

Material: radiocasete, balones pequeños de plástico.

Número de alumnos: 25 a 30.

Tiempo de la sesión: 50’ a 55’.

Objetivos:

· Crear un clima de grupo que favorezca el ansia de experimentar, desarrollar, relacionar, expresar, jugar y bailar en la medida de sus posibilidades.
· Mejorar el contacto consigo mismo y los demás, a través de ejercicios de psicomotricidad, expresión corporal y la comunicación verbal y no verbal.
· Fomentar la creatividad, la improvisación y la capacidad de expresión.
· Mejorar la capacidad de concentración y relajación.
· Aumentar la sensibilidad, la percepción y capacidad de expresión.
· Ampliar la toma de conciencia del propio cuerpo.


Parte inicial: 10’- 15’

- Objetivos: conocer a los compañeros, fomentar la creatividad y desinhibirse.
- Material: radiocasete.

1. Nos colocamos formando un círculo y uno de nosotros se encuentra de pie en el centro del mismo, éste dice el nombre de uno de los componentes del círculo y le pregunta: ¿te gustan tus compañeros?, de antemano ya se ha establecido la respuesta que es "no". El del centro vuelve a preguntarle: ¿a quién te gustaría tener a tu lado?, a lo que debe contestar con dos nombres. Los dos nombrados han de cambiar sus sitios y el que se encuentra de pie debe intentar quitarles el sitio a uno de ellos mientras se cambian. El que se queda sin sitio, es el que se queda en el centro y vuelve a formular a otro componente del círculo repitiéndose la operación.

2. Ahora estamos todos sentados en el suelo formando el círculo. Uno empieza a contar una historia falsa del que tiene a su izquierda de cómo se conocieron y ninguna historia puede repetirse, este ejercicio finalizará cuando todos hayamos contado nuestra historia.


Parte principal: 35’- 40’

- Objetivos: mejorar el contacto consigo mismo y los demás, a través de ejercicios de psicomotricidad, expresión corporal y la comunicación verbal y no verbal.
- Material: radiocasete.

1. Por parejas hemos de inventar un saludo por gestos. No valen las palabras y sí los sonidos.

2. Por parejas. Uno realiza un saludo espontáneo y el otro debe imitarlo y viceversa.

3. Vamos paseando por el espacio e imaginando que caen globos del cielo. Al principio caen pocos, después a la señal de la profesora caen más y después por todas partes. Hemos de intentar que los globos no toquen el suelo.

4. Igual al anterior pero ahora la profesora nos dice con que parte del cuerpo hemos de pararlos

5. Primero formamos grupos de 8 personas, después nos dividimos en 2 grupos de 4. Uno de estos dos grupos se coloca para una foto. Han de estar estáticos mientras el otro grupo los observa. Seguidamente los observadores cierran los ojos y los que están preparados para la foto cambian de posición y los otros al abrirlos deben adivinar los cambios realizados.

6. Todos en círculo y por parejas nos inventamos dos historias, de manera que uno la cuenta y el otro la representa y viceversa.

7. Por grupos de seis tenemos que construir una escena a partir de una acción.

8. Nos distribuimos por todo el espacio y vamos a realizar acciones de deporte:

− Acciones individuales: boxeo, natación, lanzamiento, esgrima, ping−pong.
− Acciones por parejas: boxeo (pero lo interpretaremos a cámara lenta para ver quién pega y quién recibe), esgrima (pero para adaptarnos al otro lo hacemos normal y después lento).

9. Se realizan varios movimientos (en pareja, individual, grupo...) al compás de una música.


Parte final: 5’-10’

- Objetivos: Mejorar la capacidad de concentración y relajación, aumentar la sensibilidad, la percepción y capacidad de expresión, ampliar la toma de conciencia del propio cuerpo.
- Material: radiocasete y pelotas de plástico pequeñas.

1. Nos "quitamos el polvo" con las manos. Se trata de quitar el polvo del compañero y después limpiarlo con delicadeza sin olvidarnos de ninguna parte de su cuerpo. Añadiremos jabón (imaginario), agua y después aclaramos, etc..

2. Nos descalzamos y jugamos con los masajes en los pies. Masajeamos entre cada dedo, planta del pie, etc..

3. Masajes con pelota. Con una pelota pequeña haremos masajes encontrando las formas del cuerpo del compañero. Recorremos todo el cuerpo.

4. Vamos caminando por el espacio y nos saludamos, nos damos la mano y después nos despedimos.

5. Vamos caminando por el espacio y cuando nos encontramos con alguien hacemos como si nos haciera mucha ilusión y nos abrazamos, hace muchos años que no nos veíamos.

reflexión clase de merengue (jeroni garcia lucas)

Mi reflexión de la clase de merengue es positiva, ya que no lo había practicado antes, y me parecie que es una actividad muy divertida, motivadora y sobre todo muy dinámica, y para mi eso es primordial, porque una actividad que no sea dinámica en Educación Física no me gusta.
La verdad es que la clase me gusto, me reí mucho y sobre todo me di cuenta de que puedo mover las caderas, que era inimaginable antes de realizar la actividad.
Me parece que es una actividad idónea para cambiar un poco las sesiones típicas de E.F. y que estaría bien que se hiciera en los colegios como actividad extraescolar, por ejemplo.

APORTACIONES DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO PROFESIONAL

- Sobre todo la asignatura nos ha ayudado a perder un poco el miedo escénico y la vergüenza a actuar en público. A desinhivirnos y acabar con el estereotipo de modelos corporales actuales.
Pero lo más importante es que nos ha hecho reflexionar y recapacitar sobre el área de Expresión Corporal como contenido del currículum de Educación Física en primaria. Creemos que es fundamental, por no decir IMPRESCINDIBLE ya que muchos de los logros o fracasos futuros de nuestros alumnos pueden derivar de una incorrecta o adecuada expresión.
¿Aplicaciones? No sabríamos por donde empezar porque se nos ha abierto un nuevo campo de posibilidades de actuación tan grande y por ahora casi inexplorado.
A nuestro modo de ver, no dejaremos "La Expresión Corporal" como contenido para finalizar el curso, lo abordaremos desde el principio del periodo escolar.

Autoevaluación Individual: Pedro José López Navarro

-Habiendo realizado todas las actividades propuestas, a mi esfuerzo durante las clases y la buena predisposición que he puesto hacia la asignatura creo que me merezco un sobresaliente 9.5, sobre todo por el trabajo que me ha costado seleccionar la música para las coreografías y sesión de la unidad didáctica.

Tuesday, January 16, 2007

Unidad didáctica de Zaida García Morel, Pedro José López Navarro

Título: “MI CUERPO EXPRESA”

Edad: A partir de 12 años. 1er y 2do Ciclo de la Eso.
Material: Gimnasio o Aula cerrada. Telas, máscaras y música.
Número de Alumnos: 30
Tiempo: 50 minutos
Objetivos: Expresarnos a través de los gestos. Observación. Capacidad de reproducir un movimiento. Cooperación. Búsqueda de posturas. Control postural. Creatividad. Comunicación con los otros.
Música: Kitaro, Massif Attack, Greasse.

Calentamiento:

Introducción de unos 5 minutos.

1º ejercicio:
6 minutos "LO COTIDIANO"

Por parejas una persona lleva una tela que la colocará en una articulación y es la que dirige, la otra no lleva ninguna y debe seguir haciendo todos los ejercicios que realice el primero. Los movimientos deben ser acciones que habitualmente realizamos y debe acompañarlas con una expresión, (atarse el zapato, meter las manos en los bolsillos, sentarse, cruzar piernas...). Se sugiere, que recuerden lo que han hecho nada más levantarse, o cuando llegan a casa o la relación con los hermanos....
Se recuerda que se utilice el suelo. A los tres minutos se cambian los papeles, y se pasa la tela.

2º Ejercicio: 6 minutos "COMPLEMENTO A MI ESCULTURA"
Se trabaja por parejas, una de ellas con una tela colocada en una articulación. Todo el alumnado se desplaza trotando suave por el gimnasio sin molestarse, y al ritmo de la música, cuando ésta pare las personas que llevan tela deben adoptar una posición y quedarse como estatuas en un lugar del gimnasio, respetando el espacio total. La persona que no lleva tela debe buscar a su pareja e interpretar la posición de su pareja y formar parte de esa acción. Se realizan cuatro veces y luego cambian los papeles.
Conceptos que se trabajan: 1) Músculos en movimiento (contracción, distensión controlada, actividad tónica, actividad cinética y plasticidad) . 2) Esquema corporal 3) Tonicidad muscular y su relación con los estados afectivos (posturas y actitudes psíquicas). 4) Ocupación del espacio
Se muestra al resto del grupo aquella composición que más nos haya gustado.

Parte principal:

3º Ejercicio: 10 minutos " EL ESCULTOR"
Por parejas y utilizando un banco o silla una persona se sienta y la otra debe moldear su cuerpo buscando formas del cuerpo que expresen algún tipo de sensación, sentimiento u emoción de las trabajados anteriormente, deben darse cuenta de las posibilidades de movimiento que tiene cada articulación y realmente intentar trabajar con su compañero/a como sí lo hiciéramos con barro, la persona que es moldeada debe dejarse y una vez que la coloque al igual que el barro debe mantener el tono muscular y no variar la posición. Se cambian los roles.
Después se pide que hagan grupos de cinco y se forman seis grupos de 10. Unos grupos tendrán que pensar en una foto, (fiesta, cacería, trabajo, boda, dentista, selva, coche, playa, semana santa, bar) y deberán colocar a todos sus compañeros de tal manera que con su cara y cuerpo expresen a ese conjunto de personajes.
Conceptos que se trabaja: Concentración, Percepción kinestésica, Creatividad, Comunicación con los demás, Imaginación. 1) Músculos en movimiento (actividad tónica, independencia e interrelación muscular y segmentaria) 2) Esquema corporal (imagen corporal, simetría corporal).

4º Ejercicio: 12 minutos "LAS MÁSCARAS"
Hemos trabajado gestos con la cara, hemos visto imágenes que nos mostraban alegría, tristeza, enfado, ira, sorpresa, temor, dolor, ternura, amistad, timidez, nerviosismo, despiste, soberbia, abatimiento (cansancio). Ahora vamos a ver sí nuestro cuerpo puede expresar también sin necesidad de la cara; cuanto más aprendamos a moverlo más sencillo será. Por parejas una se colocará la máscara y será otra persona. De todas las palabras dichas elegiremos una de ellas e iremos avanzando por un pasillo central actuando para ver sí nuestra pareja es capaz de entender a nuestro cuerpo, sí es así cambiamos los puestos y si no volvemos a intentarlo con otra palabra.
Todos sin máscaras nos reunimos en un gran círculo vueltos de espalda y solo con los sentimientos de alegría, tristeza, enfado y sorpresa, temor, vamos a elegir uno de ellos y nos iremos uniendo a aquellos que hallan optado por la misma idea y formaremos la peña del mismo sentimiento y lo haremos más expresivo si cabe..
Ahora realizaremos lo mismo pero todos llevaremos máscaras y solo podemos expresarlo a través de nuestro cuerpo.

5º Ejercicio: 6 minutos "ME TRANSFORMO CON LA MÁSCARA"
Por parejas una persona con máscara y la otra observa. La persona con máscara intenta ir pasando de un sentimiento a otro puede tener los ojos cerrados y confiar en su pareja, ésta observará los cambios que se producen en su cuerpo y luego se lo transmitirá. Cambio de rol. Intentaremos meternos en el sentimiento.

Parte final:

6º Ejercicio: 5 minutos “ ME ACUESTO”
Por parejas trabajaremos la relajación, a través de simples masajes con los dedos de forma que presionaremos con cuidado en todas las partes el cuerpo que hayamos trabajado. Será 2 minutos y medio cada uno, más o menos.

7º Ejercicio: 5 minutos.
Pequeña reflexión de la sesión con las opiniones de todos los alumnos.
TÍTULO: "LA FUERZA DEL METAL"

Edad:10-12 años Tercer ciclo de primaria
Material necesario: una guitarra de cartón fabricada por nosotros mismos (los niños), una peluca, un cubo de pintura y unas cañas de bambú.
Número de Alumnos: 30
Tiempo: 48 minutos
Objetivos: Expresar los sentimientos a través de nuestros gestos y cuerpo.
Música: ACDC, METÁLLICA y ENIA

Parte inicial: 5´-7´

- En esta parte me reuno con los niños: recuerdo la última clase que tuvimos el día anterio y les pregunto si han traido el material que fabricamos el día. También les pido que recuerden el video que les puse de un concierto de Metállica y de ACDC en que los miembros del grupo
Les digo que se imaginen al personaje que más les guste y que intenten sentir la música como ellos lo hacen (miembros del grupo heavy) en un escenario. Con ello pretendo es conseguir una predisposición inicial para desde el sentimiento, la emitividad expresen lo que llevan dentro.

- PRIMERA ACTIVIDAD :Todo el mundo con su material (peluca, guitarra o tambor) repartidos por todo el espacio. En ese momento pongo la canción de ACDC "For those about to rock" durtante los 2´50".
Aquí los niños deben simular que están en un concierto y quieren sacar lo mejor de ellos para expresado con la música y su cuerpo.
La actividad consiste en mover los brazos sobre la guitarra o aporrear el tambor. De esta forma calentamos el tren superior.
La segunda fase de consiste en dar tres pasos hacia delante y tres hacia atras al rítmo de la canción. Ésta al ser lenta favorece la acción

- SEGUNDA ACTIVIDAD: Ahora les pongo la parte final de la canción , a partir del minuto 3´30" donde aumenta el ritmo y los niños deben aumentar la velocidad de las manos y los pasos hacia delante u hacia detrás

Parte principal:35´

PRIMERA ACTIVIDAD: En esta parte pongo la canción "Hard as a rock". Esta canción posee más rítmo que la anterior y por tanto aumenta la velocidad gestual de los niños.
Con ello me propongo acercar al estado de intensidad submáxima de la actividad.
Para ello los niños se juntan en grupos de cinco.
Dispuestos en forma de estrella y separados tres metros del centro y dos entre cada uno de ellos tienen que ir todos al centro saludando con la cabeza y dejar su guitarra en el suelo, regresar a la zona de partida simulando con sus manos que todavía poseen la guitarra y volver a recogerla .La actividad consiste en que al ritmo de la música deben ir expresando con sus guitarras y manos sus sentimientos. Nota: cuando vuelvan a por su guitarra deban hacerlo a la pata coja y en la medida de las posibildiades de cada niño estirar y recoger la pierna levantada.

SEGUNDA ACTIVIDAD: En esta ocasión les pongo la canción "Highway To Hell " de ACDC.
Es esta actividad se trata de intentar imitar los movimientos del famoso e inusual intérprete Angus Young que toca su guitarra de forma peculiar en los conciertos. La diversión está asegurada.

TERCERA ACTIVIDAD: Esta última actividad es de deshinibición totalmente. La música que voy a utilizar el "The more I see" de Metallica. Aquí pido a los niños que se esfuercen en ser lo más creativos que puedan. La activiad es libre pero tienen que conseguir hacer reir al compañero que se encuentre en su camino con sus movimientos. Vale cualquier gesto, cualquier postura pero siempre siguiendo el ritmo de la música (que es muy intenso).

Parte final:5´

Para finalizar la clase les pondre una canción de Metállica "Nothing else matter" y de "Enia". Tumbados en el suelo se imaginan que la música, las notas musicales les recorren el puerpo y les relaja, les ayuda a dormir.
JORGE TORREGROSA RODRIGUEZ.
Nombre de la sesión: "Nos movemos"

PARTE INICIAL (10 minutos)


DESCUBRIR AL INTRUSO

Edad: 2º Y 3º Ciclo de primaria.
Materiales: Ninguno.
Organización inicial: Sentados formando un corro. Uno de ellos se aleja del grupo.
Desarrollo: Todos los que están en el corro, excepto uno, deben expresar con la cara un sentimiento o emoción sobre el cual se han puesto de acuerdo previamente. Hay uno que expresará algo diferente. EL alumno que se había alejado del grupo regresa y debe descubrir el sentimiento o emoción expresado por sus compañeros. Debe descubrir también al que expresa algo diferente.






EL MUÑECO ENGANCHOSO

Edad: 2º Y 3º Ciclo de primaria.
Materiales: Ninguno.
Organización inicial: Por parejas.
Desarrollo: Uno hace de niño y el otro de muñeco de trapo. Primero, el niño hace mover al "muñeco" como él quiere. El niño que hace de muñeco debe estar totalmente relajado. Finalmente, el muñeco cobra vida, se identifica con el niño, le sigue por todas partes imitándole, mientras el niño intenta escaparse.




PARTE PRINCIPAL (35 minutos)


GOLPEAR EL GLOBO

Edad : 2º Y 3º Ciclo de primaria.
Materiales: Un globo para cada uno.
Organización inicial: Distribuidos por el espacio. Cada uno con un globo.
Desarrollo: El profesor va nombrando diferentes partes del cuerpo y ellos deben golpear el globo con dicha parte, intentando que no caiga al suelo.



Frente a frente

Edad : 2º Y 3º Ciclo de primaria.
Materiales: Un aro por pareja.
Organización inicial: Los aros están distribuidos por el espacio. Se colocan por parejas. Cada pareja en un aro. Un niño o niña sin pareja en en centro.
Desarrollo: El que está en el centro va nombrando partes del cuerpo. Las parejas deben poner en contacto las partes nombradas. Cuando se nombra un objeto diferente a una parte corporal, todos se deben cambiar de aro, sin que sea necesario mantener las parejas. El que no tenía pareja busca también un aro. El que se quede sin aro será el que nombre las partes del cuerpo.










CORTARLE LA COLA AL ZORRO"


Edad: 2º Y 3º Ciclo de primaria.

Material: Bolsas de plástico

Desarrollo: Pillarse la bolsa en la costura del pantalón. Por detrás. Los jugadores deben cortar la cola a los demás zorros (quitarles la bolsa de plástico de la espalda). Después de "cortarle la cola al zorro" se la devolvemos. Si se utilizan cuerdas, evitar que se la aten de la cintura para no hacerse daño.




LOS CAZAMARIPOSAS


Edad: 2º Y 3º Ciclo de primaria.

Material: 5 aros.

Desarrollo: Un aro por cada cinco jugadores. Dispersos por el campo de juego. Los portadores de los aros persiguen al resto para conseguir introducirlos dentro del aro (cazarlos). Cambio de rol cada vez que se consiga. Los perseguidores no pueden lanzar los aros para evitar caídas.




EL GAVILÁN


Edad: 2º Y 3º Ciclo de primaria.

Material: Ninguno

Desarrollo: Campo delimitado por dos líneas separadas unos diez metros. Un voluntario (gavilán) dentro del campo, el resto (palomas) detrás de las líneas (palomar). A una señal, las palomas deben cruzar de un lado a otro del campo sin ser atrapadas por el gavilán. Las palomas atrapadas se convierten en gavilanes. Así hasta que no queden palomas.


PARTE FINAL O VUELTA A LA CAMA (10 minutos)


El baño

Edad : 2º Y 3º Ciclo de primaria.
Materiales: Una pelota de tenis por cada pareja.
Organización inicial: Por parejas. Uno estirado en el suelo. El otro, al lado con una pelota de tenis que representa ser la esponja.
Desarrollo: El que tiene la pelota recorre con ésta todo el cuerpo de su compañero como si lo estuviera enjabonando. Indicaremos que vaya diciendo en voz alta las partes del cuerpo q recorre.

Friday, January 12, 2007

Programación 30-01 noviembre-diciembre de 2006

Reflexión del primer fragmento “El lenguaje corporal y sus elementos. La comunicación no verbal y sus aplicaciones didácticas”


En la primera parte nos habla de los contenidos que en la escuela se deben abordar en el bloque de contenidos de expresión corporal. Para ello define la expresión corporal como un conjunto de técnicas que utilizan el cuerpo para expresar de forma original, para mostrar el arte del movimiento, comunicarnos con nosotros, con los demás y con el medio y por último revela un contenido interno, un contenido de naturaleza psíquica y lo más profundo de nosotros mismos.
Todo esto nos ayuda al desarrollo integral del individuo.

Existen dos elementos clave en el lenguaje corporal: uno es el que se produce sin intencionalidad ( que es de manera involuntaria o espontánea y que pertenece a la comunicación no verbal) y otro es un elemento que se produce con intención que es consciente, voluntario y que puede ser aprendido.

Según el Ministerio de Educación y Ciencia (M.E.C, 1991) los contenicod de expresión corporal son:
  1. El cuerpo como instrumento de expresión y comunicación.
  2. El ritmo como base temporal, tempo y sonido corporal.
  3. La calidad del movimiento y sus componentes (pesado, ligero, fuerte y suave).
  4. Relación entre lenguaje expresivo y otros lenguajes.

Reflexión del segundo fragmento del texto “El lenguaje corporal y sus elementos. La comunicación no verbal y sus aplicaciones didácticas".

- Básicamente en esta segunda parte nos comenta que para poder comunicarnos de forma interpersonal no sólo es suficiente con un lenguaje fluido sino que nuestros gestos y expresiones hablan de lo que pensamos. Creemos que habla y gesto expresivo se complentarían para una mejor codificaión del mensaje.

- Para nostros el profesor debe ser un fácil comunicador, que tenga segurdiad en lo que dice y credibilidad, que sea coherente con sus ideas y actos y sobre todo paciente.

Pero también dice que no debe justificar sus ideales sin razones lo suficientemente arguemtadas y creibles.

Reflexión sobre nuestra sesión práctica de "evolución del movimiento y el gesto expresivo desde el nacimiento hasta la muerte" y "Intervención del movimiento con elementos materiales y su dominio rítmico".

En la primera sesión utilizamos varios "recortes" de canciones y pensamos que eso nos ayudó a la hora de formar la coreografía, por lo tanto disfrutamos nosotros y también nuestros compañeros ya que creemos que no fue muy pesada con una sola canción. Fue muy amena, divertida y nos quedamos muy satisfechos con nuestros resultados.

En la sesión del dominio material y ritmo utilizamos sólo una canción conocida por todos de la Intérprete Internacional Madonna " Hung Up". El material utilizado ha sido balones y aros. Quisimos hacer un homenaje a las olimpiadas; tras varios días de esfuerzo y práctica el resultado fue bastante satisfactorio. Creemos que al resto de compañeros también les agradó porque las caras de asombro, así nos lo parecieron.

Semana del del 23 al 24 de Noviembre.

Comentario del texto "Las emociones no escapan a la práctica motriz. La expresión corporal un procedimento ideal para trabajarlas".
Este texto trata de cómo con la emoción y el sentimiento podemos llegar a comunicarnos.
Según el texto la definición de emoción es la respuesta propia y singular a las circunsatancias y eventos significativos de nuestras vivencias. Engloba tres componenetes:
a) El fisiológico referido al cuerpo.
b) El evolutivo ( a nivel cognitivo).
c) Sociocultural.
- Para nosotros la emoción es lo más importante para poder expresar un sentimiento de forma que, cada persona puede experimentar emociones distintas ante un mismo estímulo y por tanto exteriorizar un sentimento propio. Así por ejemplo mientras una persona puede mostrar alegría al oir una canción a otra puede que le repugne.
Entonces dependiendo de la emoción experimentada se puede exteriorizar un sentimiento.
- También hemos llegado a la conclusión de que si no tenemos imaginación es muy difícil expresar nuestras emociones aunque se puede potenciar a través de un entrenamiento, en este caso serían las sesiones de expresión corporal porque nos hace que seamos comunicativos y además interioricemos lo que sentimos.

Semana 23 al 24 de Noviembre. Ficha de Evaluación